Módulo 5 Actividad Final.

NOMBRE DEL PROFESOR Jocabed Ruiz Guerra
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Bachillerato.
Escuela Nacional Preparatoria #5 “José Vasconcelos”
ASIGNATURA PSICOLOGÍA (Tercer año del bachillerato o sexto año del bachillerato)
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS Unidad Cuatro: Aprendizaje y Memoria.
1.- Conceptualización de Aprendizaje.
2.- Características y factores que influyen en el aprendizaje.
3.- Bases Fisiológicas que influyen en el aprendizaje.
4.- Tipos de aprendizaje de acuerdo a diferentes aproximaciones de estudio. Conductual, cognoscitivo y social.
5.- Estrategias que favorecen el aprendizaje.
6.-Conceptualización de la memoria.
7.-Bases fisiológicas de la memoria.
8.- Características y tipos de memoria.
9.- Estrategias y técnicas para favorecer la memoria.
POBLACIÓN Alumnos de sexto año de bachillerato:
Grupo 658 área II Ciencias biológicas y de la Salud, aproximadamente 45 alumnos.
DURACIÓN 17 horas clase. 4 sesiones de dos horas (8 horas de clase) y 9 sesiones de una hora.
10 horas extra clase.
27 horas en total.
PROPÓSITOS El alumno conocerá y analizará los aspectos psicológicos involucrados en los procesos de aprendizaje y memoria, así como los principales paradigmas que fundamentan su estudio; fortalecerá habilidades y estrategias de aprendizaje por medio de la investigación documental, análisis teórico y la aplicación de métodos y técnicas durante el trabajo experimental de estos temas, lo cual le permitirá aprovechar sus capacidades de aprendizaje y memoria en el desarrollo personal, académico y social.
HABILIDADES DIGITALES
ACTIVIDAD 1.- Búsqueda de información en internet acerca de: Definición de aprendizaje. Tipos de aprendizaje de acuerdo a diferentes aproximaciones de estudio: conductual, cognoscitivo y social. Definición de memoria. Características y tipos de memoria.
Para esta actividad se requiere de:
Nivel 2 (Avanzado)
A. Uso de Internet.
a. Como fuente de información y recursos.
Aa2.1Búsqueda eficiente de información en internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de los sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de páginas de Bibliotecas Digitales.
Presentación de Información y procesamiento de datos.
a. Procesador de textos.
C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno requiere de buscar información en internet sobre los diferentes conceptos de aprendizaje y memoria, características y para ello, requiere analizar, seleccionar y valorar la información obtenida para la elaboración de su resumen.
Actividad 2.1 Consulten un libro. Los alumnos revisarán información en la plataforma moodle. Características y factores que influyen en el aprendizaje.
Para esta actividad se requiere de:
Nivel 2 (Avanzado)
A. Uso de Internet.
c. Como medio de creación de contenidos.

Ac2.2 Manejo de un LMS para localizar y utilizar materiales.
Presentación de Información y procesamiento de datos.
a. Procesador de textos.
C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).

JUSTIFICACIÓN: Para esta actividad los alumnos necesitarán entrar a la plataforma moodle y revisar el libro que realizó la profesora y tendrán que utilizar procesador de textos para realizar un resumen de la información.

Actividad 2.2 Consulten una página Web. Los alumnos revisarán información en la plataforma moodle. Características y factores que influyen en el aprendizaje.
Para esta actividad se requiere de:
Nivel 2 (Avanzado)
A. Uso de Internet.
c. Como medio de creación de contenidos.

Ac2.2 Manejo de un LMS para localizar y utilizar materiales.

JUSTIFICACIÓN: Para esta actividad los alumnos necesitarán entrar a la plataforma moodle y revisar la página Web que realizó la profesora.
ACTIVIDAD: 2.3 Tarea subir un archivo.
Para esta actividad se requiere de:
Nivel 2 (Avanzado)
A. Uso de Internet.
a. Como fuente de información y recursos.
Aa2.1Búsqueda eficiente de información en internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de los sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de páginas de Bibliotecas Digitales.
C Presentación de Información y procesamiento de datos.
a. Procesador de textos.
C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).
JUSTIFICACIÓN: Para esta actividad los alumnos requieren de la información del tema, procesarla y presentarla para guardarla en un archivo y después subirlo a la plataforma.
ACTIVIDAD 2.4 Foro.
Para esta actividad se requiere de:
Nivel 2 (Avanzado)
A. Uso de Internet.
b. Como medio de comunicación.
Ab2.1 Manejo de un LMS para foros. Uso de un foro para discutir un tema. Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.
JUSTIFICACIÓN: En esta actividad se requiere del internet para entrar a la plataforma y participar en el foro acerca de sus experiencias con los temas anteriores y las actividades de moodle.
ACTIVIDAD 3.- Elaboración y entrega de cuadros comparativos.
Para esta actividad se requiere de:
Nivel 2 (Avanzado)
A. Uso de Internet.
a. Como fuente de información y recursos.
Aa2.1Búsqueda eficiente de información en internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de los sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de páginas de Bibliotecas Digitales.
Ac1.1 Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico.
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos necesitarán el internet para obtener información de las teorías, y el blog para producir contenidos de cuadros comparativos de éstas.
ACTIVIDAD 4. Condicionamiento operante.
Para esta actividad se requiere de:
Nivel 2 (Avanzado)
C Presentación de Información y procesamiento de datos.
a. Procesador de textos.
C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).
b. Presentador.
Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes dispositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en internet.
D. Manejo de Medios (audio, imagen y video)
D.2.2 Producción de Imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic (software libre) Audacity y Movie Maker.
JUSTIFICACIÓN: Para esta actividad los alumnos requieren el procesador de textos, tablas e imágenes, power point ya que elaborarán una presentación del condicionamiento de su hámster con tablas, fotos y video para exponer en el grupo.
ACTIVIDAD 5. Tipos de Memoria.
Para esta actividad se requiere de:
Nivel 2 (Avanzado)
C Presentación de Información y procesamiento de datos.
a. Hoja de Cálculo.
Cc2.1 Uso de la hoja de cálculo para registrar datos, elaborar tablas, crear fórmulas para relacionar los datos y representar resultados mediante una gráfica utilizando las opciones que ofrece la herramienta (tipos de gráficos).
JUSTIFICACIÓN: Para esta actividad los alumnos necesitarán hacer tablas comparativas de los tipos de memoria y cantidad de información recordada.
ACTIVIDAD 6: Entrar de forma individual a las páginas dadas por el profesor y realizar los cuestionarios de aprendizaje y memoria.
Para esta actividad se requiere de:
Nivel 2 (Avanzado)
A. Uso de Internet.
a. Como fuente de información y recursos.
Aa1.1 Localización de información específica en un sitio de Internet.

 JUSTIFICACIÓN: En esta actividad los alumnos entrarán a páginas académicas:(htpp://www.irabia.org/castellano/Departamentos/DptoOrientacion/testestudio/testestudio.htm y http://www.exploratorium.edu/memory/index.html y realizarán las actividades correspondientes.
ACTIVIDAD: 8.- Resumen de Aprendizaje y memoria.
Para esta actividad se requiere de:
Nivel 2 (Avanzado)
A. Uso de Internet.
c.Presentador.
Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes dispositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en internet.
D. Manejo de Medios (audio, imagen y video)
D.2.2 Producción de Imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic (software libre) Audacity y Movie Maker.
JUSTIFICACIÓN: Para esta actividad los alumnos realizarán un video resumen de la unidad y lo subirán a you tube y se socializará la página en el grupo.
ACTIVIDAD 9: Cuestionario de evaluación.
Para esta actividad se requiere de:
Nivel 2 (Avanzado)
A. Uso de Internet.
c. Como medio de creación de contenidos
Ac2.2 Manejo de un LMS para localizar y utilizar materiales.

JUSTIFICACIÓN: Para esta actividad los alumnos requieren entrar a la plataforma moodle y de forma individual responder el cuestionario de la Unidad IV por lo cual se necesitarán en internet como fuente de recursos para entrar a la plataforma.
MATERIALES Recursos computacionales:
 Computadora.
 Tarjeta de memoria.
 Internet.
 Dispositivo de memoria (USB, CD o DVD).
Software:
Power Point.
Excel y Word.
Programa Movie maker.
Plataforma Moodle.
Recursos y Materiales Didácticos:
 Elaboración de laberintos en triplay, madera, cartoncillo.
 Película Amnesia.
 Cuestionario de la película Amnesia.
 Cuestionario de la unidad en la plataforma Moodle.
Sitios de consulta que se les proporcionará a los estudiantes:
 htpp://www.irabia.org/castellano/Departamentos/DptoOrientacion/testestudio/testestudio.htm
 http://www.exploratorium.edu/memory/index.html.
Otros
• Pantalla blanca.
• Salón.
• Cables de conexión para los diferentes dispositivos.
• Extensión eléctrica.
• Cámara fotográfica, cámara de video, celular con cámara, ipod.
• Cañón.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES UNIDAD IV APRENDIZAJE Y MEMORIA.
Durante el desarrollo de esta unidad se realizarán 9 actividades y se evaluarán de forma sumativa.

Actividad 1 de la profesora (clase):
a) Antes de iniciar las actividades con los alumnos se les darán las herramientas necesarias para que sepan cómo buscar información confiable, veraz y científica, para que puedan realizar las actividades requeridas.
Actividad 1 los alumnos (extra clase):
1.- Búsqueda de información en internet acerca de:
 Definición de aprendizaje.
 Tipos de aprendizaje de acuerdo a diferentes aproximaciones de estudio: conductual, cognoscitivo y social.
 Definición de memoria.
 Características y tipos de memoria.
Esta información la leerán y revisarán y la utilizarán durante el desarrollo de la unidad y la compararán con la información de la clase. Elaborarán un reporte por equipos de cinco integrantes en Word.
Actividad 2.1 la profesora realizará un libro con la información de las características y los factores que influyen en el aprendizaje, enlazando páginas de internet y fotografías de acuerdo al tema (extra clase).
Actividad 2.1 Los alumnos (extra clase):
2.1 Características y factores que influyen en el aprendizaje. Entrarán a la plataforma al libro y revisarán la información y una vez revisada en equipos de cinco integrantes realizarán un resumen del tema utilizando el procesador de textos con fotografías, tablas, cuadros, etc.
Actividad 2.2 Página WEB La profesora elaborará una página Web en la plataforma moodle con los temas de características y factores que influyen en el aprendizaje y los alumnos entrarán y revisarán el contenido y en equipos entregarán las conclusiones a mano.
Actividad 2.2 Página WEB los alumnos: entrarán a la plataforma moodle a la página Web de forma individual y después trabajarán en su equipo (5 integrantes) y entregarán a mano en una hoja las conclusiones de la información.
Actividad 2.3 la profesora abrirá un espacio en la plataforma Moodle donde los alumnos subirán los archivos que elaborarán de las características y tipos de memoria en cuadros comparativos. (extra clase).
2.3 Tarea subir un archivo (extra clase): Que los alumnos elaboren por equipos de cinco integrantes, previo a clase un archivo con la información de las características y tipos de memoria en cuadros comparativos. Una semana antes de revisar el tema la profesora pedirá que investiguen por equipos de 5 integrantes las características y tipos de memoria y hagan cuadros comparativos. Los subirán a moodle y se revisará como aportación a la clase.

2.4 Foro. Al finalizar los temas anteriores de :
Conceptualización de aprendizaje.
Características y factores que influyen en el aprendizaje
Conceptualización de la memoria.
Características y tipos de memoria.
La Profesora abrirá un Foro en la plataforma Moodle para que los alumnos expresen sus dificultades y aprendizajes de la unidad y del manejo de la plataforma moodle (extra clase).
2.4 Foro. Al finalizar los temas anteriores de :
Conceptualización de aprendizaje.
Características y factores que influyen en el aprendizaje
Conceptualización de la memoria.
Características y tipos de memoria (extra clase).
Los alumnos compartirán sus experiencias al utilizar la plataforma moodle revisando un libro, una web, subir un archivo y sus dificultades de aprendizaje y lo relacionarán con los tipos de aprendizaje en un foro. Al finalizar los temas anteriores se abrirá un foro en el cual participarán de forma individual con 5 comentarios por alumno y que será de sus experiencias de aprendizaje:
- Al consultar un libro(1)
- Al consultar una página web (2)
- Al subir un archivo (3)
Relacionarlo con qué tipo de aprendizaje realizaron en estas actividades (4)
Conclusiones (5).
Instrucciones: Al entrar al foro hay cinco temas de participación donde entrarás y comentarás tus experiencias en el tema y la plataforma al realizar la actividad; deberás respetar las participaciones de tus compañeros y enriquecer los comentarios, tienes que tener por lo menos una participación en cada tema.
3.-Actividad 3 la profesora impartirá clase acerca de las teorías del aprendizaje, tipos de aprendizaje (clase)

3.- Los alumnos (extra clase): Elaboración y entrega de cuadros comparativos(en equipos de 5 integrantes) con el apoyo del procesador de textos elaborando tablas definiendo, poniendo características principales, cuál es su énfasis, que buscan lograr, para qué se utilizan, la información de:
 Tipos de aprendizaje de acuerdo a diferentes aproximaciones de estudio: conductual, cognoscitivo y social.
Que sea un producto en un Blog para ver el trabajo del equipo y que los demás equipos puedan ver las riquezas de la presentación de la información.
Antes ellos crearán un blog donde se presente la información.
4.- Actividad 4.La profesora en clase indicará que realizarán en equipos de 5 integrantes un laberinto aproximadamente de 1m por lado para el tema de Condicionamiento Clásico Y Condicionamiento Operante y entrenarán un hámster de acuerdo a uno de los condicionamientos y tendrán que grabar el video del hámster y elaborarán tablas de tiempo y solución del laberinto, a través de una semana de condicionamiento. Harán cuadros comparativos del tiempo en realizar el laberinto con la solución correcta de éste, por día. Se espera que cada equipo realice u7na presentación de Power Point en donde presentarán toda la información de su proyecto.
4.- Actividad 4 Alumnos (extra clase): En equipos de cinco alumnos elegirán y construirán un laberinto y de acuerdo con la información teórica diseñarán un programa de condicionamiento operante en Hámster (uno por equipo de cinco integrantes) en dónde explicarán qué tipo de programa de reforzamiento utilizarán, características del reforzador, del sujeto experimental, tiempo de reforzamiento. Lo llevaran a cabo y elaboraran los resultados obtenidos día a día (durante 7 días), conclusiones y sugerencias.

Condicionamiento Clásico y Operante. Una vez hecho el proyecto y teniendo los elementos necesarios los alumnos por equipo en Power Point diseñarán la presentación de su proyecto (explicado en el párrafo anterior) cuidando que el fondo, la letra, los espacios sean adecuados, legibles, equilibrar la información presentada en cada diapositiva, primero elegirán la información teórica importante que deben incluir, buscar las imágenes que ayuden a la explicación de la información y organizar la información y los datos que obtuvieron de su proyecto. En segundo lugar tendrán que desarrollar la presentación con la carátula en donde incluirán título, tema, integrantes y grupo en la primer diapositiva; en las siguientes diapositivas tendrán que presentar la información teórica pertinente e indispensable; en las que continúan el desarrollo deberán presentar qué tipo de programa de reforzamiento utilizaron, qué buscaban en su proyecto y brevemente explicar cuál fue el desarrollo de éste, cómo lo llevaron a cabo. Después tendrán que realizar las gráficas (al menos 2) para lo cual tendrán que ir a Excel vaciar la información de día, tiempo de resolución de laberinto, número de errores por día y al comienzo y final del proyecto buscando las gráficas que nos den mejor visión de los avances y procedimiento realizado: reforzamiento de su hámster y se puedan entender las variables que manejaron en el proyecto, utilizando una diapositiva por gráfica, pueden subir las fotografías o videos que hayan tomado durante el desarrollo del proyecto, sin saturar las diapositivas. Hacer la diapositiva para presentar las conclusiones de su proyecto (2 al menos) referentes a los programas de reforzamiento y la diapositiva de sugerencias en próximos proyectos. Lo expondrán ante el grupo, tendrán 10 minutos por equipo.
5.- La profesora elegirá una práctica de tipos de memoria y la realizará en clase con el grupo (extra clase)
5.- Los alumnos: Realizarán una práctica de tipos memoria en el grupo dividiéndolos en dos grupos al azar y cambiar las condiciones uno de los equipos oirá música de Vivaldi mientras memorizan los estímulos y el otro grupo no oirá nada. Se les presentarán las palabras (20) y las imágenes (20) durante 25 minutos y después se les pedirá que enlisten todas las palabras e imágenes que se acuerden. Se harán las tablas comparativas entre grupos y se analizarán los resultados por grupos (clase)
6.- La profesora en el salón de clase pedirá a los alumnos que entren de forma individual a las siguientes páginas y realicen las actividades que se sugieren en ellas y entreguen un reporte de forma individual en computadora en Word, letra arial 12 puntos, interlineado 1.5, mínimo 10 renglones y máximo 25.

6.-Los alumnos entrarán de forma individual a las siguientes páginas y realizar los cuestionarios de aprendizaje y memoria (extra clase):
 htpp://www.irabia.org/castellano/Departamentos/DptoOrientacion/testestudio/testestudio.htm
 http://www.exploratorium.edu/memory/index.html.
Entregar un reporte de su experiencia y aprendizaje al realizar los cuestionarios anteriores. El reporte será en computadora en Word, letra arial 12 puntos, interlineado 1.5, mínimo 10 renglones y máximo 25.
7.- La profesora realizará el cuestionario de la película para evaluar la relación de la teoría y aplicación de los temas (extra clase).
Llevará y proyectará la película de amnesia (clase).
7.- Los alumnos verán en clase la película de:
- Amnesia
En equipos de 5 integrantes resolverán el cuestionario pertinente a ésta en hora de clase al terminar la proyección.
8.- Resumen de Aprendizaje y memoria. La profesora al terminar la unidad pedirá a los alumnos que equipos de cinco integrantes realicen un video donde explicarán la aplicación de los temas en su vida y cómo pueden llevar los conocimientos de éstos temas a su vida. Ellos elegirán qué tomas, animales, personas, ejemplifican los temas. Una vez terminado el video lo subirán a You tube y lo subirán al blog que ya se ha trabajado en unidades y temas anteriores.

8.- Resumen de Aprendizaje y memoria. Los alumnos al terminar la unidad IV Aprendizaje y memoria realizarán en equipos de 5 integrantes un video utilizando imágenes 20 como mínimo, audio de 5 minutos y en Movie Maker hacer video de 5 minutos donde explicarán la aplicación de los temas en su vida y cómo pueden llevar los conocimientos de éstos temas a su vida.
En equipos darán la dirección de You Tube y su video para evaluarlos y retroalimentarlos. Socializarán su trabajo subiendo el video en el blog que en actividades anteriores crearon por equipos. La actividad durará 3 horas en la realización.
9.-La profesora realizará un cuestionario de la unidad en moodle para que los alumnos sean evaluados de los conceptos de la unidad.
9.- Los alumnos al terminar la unidad entrarán de forma individual a contestar el cuestionario de evaluación de los conceptos de la unidad en la plataforma educativa, tendrán dos oportunidades para resolver el cuestionario que consta de 30 preguntas 7 de verdadero y falso y 23 de relacionar columnas. Se evaluará y revisarán los conceptos que no estén claros.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR Alonso, G. (2007) Psicología México, Mc Graw Hill Interamericana.
Álvarez, T. (2002) Introducción al curso de Psicología México, Universidad Nacional Autónoma de México.
Beredjiklian, D. (2009) Psicología México, Santillana.
Coon, D. (2009) Fundamentos de Psicología México, Cengage Learning.
García, G. (2006) Psicología General México, Publicaciones Cultural.
Lahey, B. (2007) Introducción a la Psicología México, Mc Graw Hill Interamericana.
Morris, G. (2005) Introducción a la Psicología México, Pearson Educación.
Papalia, E. (2009) Psicología Bachillerato México, Mc Graw Hill Interamericana.
Vaquero, C. (2010) Psicología México, Editorial Esfinge.
Zepeda, H. (2008) Introducción a la Psicología México, Pearson Educación.

Dulces Típicos Mexicanos

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Dulces Típicos Mexicanos

Jocabed Ruiz Guerra; Dulces Típicos Mexicanos; 28-Ago-10; Cd.de México.


Jocabed Ruiz Guerra; Dulces Típicos Mexicanos; 28-Ago-10; Cd.de México.


Jocabed Ruiz Guerra; Dulces Típicos Mexicanos; 28-Ago-10; Cd.de México.

TEMA: DULCES TÍPICOS MEXICANOS.
OBJETIVO: El propósito de mostrar los dulces mexicanos es ver cómo a través de la gastronomía y en especial de la repostería podemos conocer más y maravillarnos ante lo que hacemos de forma artesanal en México.
JUSTIFICACIÓN:
En México no sólo tenemos una gastronomía deliciosa sino que su repostería; los dulces mexicanos son exquisitos al paladar, se utilizan las frutas y productos de nuestra tierra y se les da el colorido de nuestra cultura. El dulce típico mexicano tiene una tradición de más de 100 años, es uno de elementos más significativos en los eventos gastronómicos.
Entre las tradiciones culinarias más arraigadas en México está, sin duda, la dulcería, producto de la mezcla de la cultura española e indígena, y con una gran variedad de presentaciones que se pasean a lo largo y ancho del país en busca de los paladares de los viajeros más exigentes.

Anteproyecto

ANTEPROYECTO JOCABED RUIZ GUERRA
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Bachillerato.
Escuela Nacional Preparatoria #5 “José Vasconcelos”
ASIGNATURA PSICOLOGÍA (Tercer año del bachillerato o sexto año del bachillerato)
UNIDAD TEMÁTICA Unidad Cuatro: Aprendizaje y Memoria.
CONTENIDOS
1.- Conceptualización de Aprendizaje.
2.- Características y factores que influyen en el aprendizaje.
3.- Bases Fisiológicas que influyen en el aprendizaje.
4.- Tipos de aprendizaje de acuerdo a diferentes aproximaciones de estudio. Conductual, cognoscitivo y social.
5.- Estrategias que favorecen el aprendizaje.
6.-Conceptualización de la memoria.
7.-Bases fisiológicas de la memoria.
8.- Características y tipos de memoria.
9.- Estrategias y técnicas para favorecer la memoria.
TÍTULO (OPCIONAL) Aprendiendo a través de las TIC´S
POBLACIÓN Alumnos de sexto año de bachillerato:
- Grupo 651 área I Físico-matemáticas, aproximadamente 40 alumnos.
- Grupo 659 área II Ciencias biológicas y de la Salud, aproximadamente 40 alumnos.
- Grupo 662 área III Ciencias Sociales, aproximadamente 30 alumnos.
DURACIÓN 17 horas clase.
10 horas extraclase
27 horas en total.
PROPÓSITOS El alumno conocerá y analizará los aspectos psicológicos involucrados en los procesos de aprendizaje y memoria, así como los principales paradigmas que fundamentan su estudio; fortalecerá habilidades y estrategias de aprendizaje por medio de la investigación documental, análisis teórico y la aplicación de métodos y técnicas durante el trabajo experimental de estos temas, lo cual le permitirá aprovechar sus capacidades de aprendizaje y memoria en el desarrollo personal, académico y social.
HABILIDADES DIGITALES
A. Uso de Internet.
a. Como fuente de información y recursos.
Aa2.1Búsqueda eficiente de información en internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de los sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de páginas de Bibliotecas Digitales.

Ac1.1 Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico.
C Presentación de Información y procesamiento de datos.
a. Procesador de textos.
C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).
b. Presentador.
Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes dispositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en internet.
c. Hoja de Cálculo.
Cc2.1 Uso de la hoja de cálculo para registrar datos, elaborar tablas, crear fórmulas para relacionar los datos y representar resultados mediante una gráfica utilizando las opciones que ofrece la herramienta (tipos de gráficos).
c. Como medio de creación de contenidos.

D. Manejo de medios (audio, imagen y video).

D.2.2. Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como picnic (software libre) Audacity y Movie Maker.

MATERIALES
- Bibliografía sugerida por el profesor.
- Elaboración de laberintos en triplay, madera, cartoncillo.
- Presentaciones en Power Point. (Resultados del proyecto: Condicionamiento operante ) en equipos de 5 personas.
- Películas Naranja Mecánica y Amnesia.
- Cuestionarios.
- Cuadros comparativos de las teorías del aprendizaje y la memoria.
- Internet: búsqueda de información y acceso a páginas de cuestionarios educativos.
- Excel y Word como procesador de textos.

- Cámara digital.

- Computadora.

- Tarjeta de memoria.

- Movie Maker.
htpp://www.irabia.org/castellano/Departamentos/DptoOrientacion/testestudio/testestudio.htm http://www.exploratorium.edu/memory/index.html.

ACTIVIDADES
Antes de iniciar las actividades con los alumnos se les darán las herramientas necesarias para que sepan cómo buscar información confiable, veraz y científica, para que puedan realizar las actividades requeridas.
1.- Búsqueda de información en internet acerca de:
 Definición de aprendizaje.
 Tipos de aprendizaje de acuerdo a diferentes aproximaciones de estudio: conductual, cognoscitivo y social.
 Definición de memoria.
 Características y tipos de memoria.
2.- Elaboración y entrega de cuadros comparativos(en equipos de 5 integrantes) con el apoyo del procesador de textos elaborando tablas definiendo, poniendo características principales, cuál es su énfasis, que buscan lograr, para qué se utilizan, la información de:
 Tipos de aprendizaje de acuerdo a diferentes aproximaciones de estudio: conductual, cognoscitivo y social.
 Características y tipos de memoria.
Que sea un producto en un Blog para ver el trabajo del equipo y que los demás equipos puedan ver las riquezas de la presentación de la información.


3.- En equipos de cinco alumnos elegirán y construirán un laberinto y de acuerdo con la información teórica diseñarán un programa de condicionamiento operante en Hámster (uno por equipo de cinco integrantes) en dónde explicarán qué tipo de programa de reforzamiento utilizarán, características del reforzador, del sujeto experimental, tiempo de reforzamiento. Lo llevaran a cabo y elaboraran los resultados obtenidos día a día (durante 7 días), conclusiones y sugerencias.

Una vez hecho el proyecto y teniendo los elementos necesarios los alumnos por equipo en Power Point diseñarán la presentación de su proyecto cuidando que el fondo, la letra, los espacios sean adecuados, legibles, equilibrar la información presentada en cada diapositiva, primero elegirán la información teórica importante que deben incluir, buscar las imágenes que ayuden a la explicación de la información y organizar la información y los datos que obtuvieron de su proyecto. En segundo lugar tendrán que desarrollar la presentación con la carátula en donde incluirán título, tema, integrantes y grupo en la primer diapositiva; en las siguientes diapositivas tendrán que presentar la información teórica pertinente e indispensable; en las que continúan el desarrollo deberán presentar qué tipo de programa de reforzamiento utilizaron, qué buscaban en su proyecto y brevemente explicar cuál fue el desarrollo de éste, cómo lo llevaron a cabo. Después tendrán que realizar las gráficas ( al menos 2) para lo cual tendrán que ir a Excel vaciar la información de día, tiempo de resolución de laberinto, número de errores por día y al comienzo y final del proyecto buscando las gráficas que nos den mejor visión de los avances y procedimiento realizado: reforzamiento de su hámster y se puedan entender las variables que manejaron en el proyecto, utilizando una diapositiva por gráfica, pueden subir las fotografías o videos que hayan tomado durante el desarrollo del proyecto, sin saturar las diapositivas. Hacer la diapositiva para presentar las conclusiones de su proyecto (2 al menos) referentes a los programas de reforzamiento y la diapositiva de sugerencias en próximos proyectos. Lo expondrán ante el grupo, tendrán 10 minutos por equipo.
4.- Se diseñará una práctica de tipos memoria en el grupo dividiéndolos en dos grupos al azar y cambiar las condiciones uno de los equipos oirá música de Vivaldi mientras memorizan los estímulos y el otro grupo no oirá nada. Se les presentarán las palabras (20) y las imágenes (20) durante 25 minutos y después se les pedirá que enlisten todas las palabras e imágenes que se acuerden. Se harán las tablas comparativas entre grupos y se analizarán los resultados por grupos.
5.- Entrar de forma individual a las siguientes páginas y realizar los cuestionarios de aprendizaje y memoria:
 htpp://www.irabia.org/castellano/Departamentos/DptoOrientacion/testestudio/testestudio.htm
 http://www.exploratorium.edu/memory/index.html.
Entregar un reporte de su experiencia y aprendizaje al realizar los cuestionarios anteriores. El reporte será en computadora en Word, letra arial 12 puntos, interlineado 1.5, mínimo 10 renglones y máximo 25.
6.- Se verán en clase las películas de:
- Naranja Mecánica
- Amnesia
En equipos de 5 integrantes resolverán el cuestionario pertinente a cada una.

7.- Resumen de aprendizaje y memoria: Elaboración de un video de 5 minutos donde resumirán las aportaciones de la Unidad de Aprendizaje y Memoria en su vida cotidiana.

Al terminar la unidad realizarán un video en equipo de 5 integrantes utilizando 20 imágenes como mínimo, audio de 5 minutos y en movie maker realizar video de 5 minutos donde explicarán la aplicación de los temas en su vida y cómo pueden llevar los conocimientos de los temas a ésta. Duarará tres horas la realización subirán a You Tube su video y lo subirán a su blog por equipos para socializar y comentarlo.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR
Alonso, G. (2007) Psicología México, Mc Graw Hill Interamericana.
Álvarez, T. (2002) Introducción al curso de Psicología México, Universidad Nacional Autónoma de México.
Beredjiklian, D. (2009) Psicología México, Santillana.
Coon, D. (2009) Fundamentos de Psicología México, Cengage Learning.
García, G. (2006) Psicología General México, Publicaciones Cultural.
Lahey, B. (2007) Introducción a la Psicología México, Mc Graw Hill Interamericana.
Morris, G. (2005) Introducción a la Psicología México, Pearson Educación.
Papalia, E. (2009) Psicología Bachillerato México, Mc Graw Hill Interamericana.
Vaquero, C. (2010) Psicología México, Editorial Esfinge.
Zepeda, H. (2008) Introducción a la Psicología México, Pearson Educación.

Modulo 1-Actividad 4-1

La materia de Psicología es obligatoria se imparte en el último año de la preparatoria y es teórico práctica, se trata de dar una visión integral de lo que somos los seres humanos desde la perspectiva biopsicosocial lo cual nos hace ser lo que somos. Se abordan temas que van desde: historia de la psicología, sistema nervioso. sensación, percepción, Leyes de la Gestalt, aprendizaje, memoria, pensamiento, inteligencia, lenguaje, motivación, emoción, personalidad y socialización entre otros.
Opción uso de Tic:
c) Presentación de información y procesamiento de datos: Presentador de textos.
d) Presentación de información y procesamiento de datos: Hoja de cálculo.
Materia: Psicología.
Unidad IV Aprendizaje y Memoria. Contenido: Tipos de aprendizaje; aprendizaje conductual, Tema: Condicionamiento Operante.
Habilidad Avanzada elegida:
C) Presentación de información y Procesamiento de datos y D) Presentación de información y procesamiento de datos: hoja de cálculo.
b- Presentador
Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en internet.
Descripción de la actividad avanzada:
Los alumnos en este tema con el apoyo del profesor y búsqueda de información en los textos de apoyo de la materia definirán:
- Aprendizaje
- Condicionamiento
-Condicionamiento operante o instrumental
- Reforzador
- Programas de reforzamiento
En equipos de cinco alumnos elegirán y construirán un laberinto y de acuerdo con la información teórica diseñarán un programa de condicionamiento operante en Hámster (uno por equipo de cinco integrantes) en dónde explicarán qué tipo de programa de reforzamiento utilizarán, características del reforzador, del sujeto experimental, tiempo de reforzamiento. Lo llevaran a cabo y elaboraran los resultados obtenidos día a día (durante 7 días), conclusiones y sugerencias.
Una vez hecho el proyecto y teniendo los elementos necesarios los alumnos por equipo en Power Point diseñarán la presentación de su proyecto cuidando que el fondo, la letra , los espacios sean adecuados, legibles, equilibrar la información presentada en cada diapositiva, primero elegirán la información teórica importante que deben incluir, buscar las imágenes que ayuden a la explicación de la información y organizar la información y los datos que obtuvieron de su proyecto. En segundo lugar tendrán que desarrollar la presentación con la carátula en donde incluirán título, tema, integrantes y grupo en la primer diapositiva; en las siguientes diapositivas tendrán que presentar la información teórica pertinente e indispensable; en las que continúan el desarrollo deberán presentar qué tipo de programa de reforzamiento utilizaron, qué buscaban en su proyecto y brevemente explicar cuál fue el desarrollo de éste, cómo lo llevaron a cabo. Después tendrán que realizar las gráficas ( al menos 2) para lo cual tendrán que ir a Excel vaciar la información de día, tiempo de resolución de laberinto, número de errores por día y al comienzo y final del proyecto buscando las gráficas que nos den mejor visión de los avances y procedimiento realizado: reforzamiento de su hámster y se puedan entender las variables que manejaron en el proyecto, utilizando una diapositiva por gráfica, pueden subir las fotografías o videos que hayan tomado durante el desarrollo del proyecto, sin saturar las diapositivas. Hacer la diapositiva para presentar las conclusiones de su proyecto (2 al menos) referentes a los programas de reforzamiento y la diapositiva de sugerencias en próximos proyectos de este tipo.

Psicología

En este espacio compartiré información y ejercicios acerca de la asignatura de Psicología de la Escuela Nacional Preparatoria.

Es un proyecto par aalumnos de sexto año del bachillerato de todas las áreas.